Informacja Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 47 z Oddziałami Integracyjnymi im. J. Lompy w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 3
o zasadach organizacji i przebiegu drugiego i trzeciego stopnia konkursów przedmiotowych z j. angielskiego i biologii
- Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy dla uczniów szkół podstawowych zostanie przeprowadzony w następujących terminach:
a)drugi stopień z j. angielskiego – 23 listopada 2022 r.
b) drugi stopień z biologii – 28 listopada 2022 r.
c) trzeci stopień z j. angielskiego – 1 marca 2023 r.
d) trzeci stopień z biologii – 6 marca 2023 r. - Drugi i trzeci stopień konkursu zostanie przeprowadzony w szkole i rozpocznie się o godz.
11.00 w sali nr 1 tylko w formie pisemnej. Czas trwania drugiego i trzeciego stopnia
konkursów wynosi 90 minut. - Podczas pracy z arkuszem konkursowym uczeń nie może korzystać z żadnych pomocy dydaktycznych.
- Uczestnicy konkursu rozwiązania zadań zapisują wyłącznie długopisem z niebieskim tuszem
nieścieralnym. Zabrania się używania długopisu z czarnym tuszem, ołówków i korektorów. - Należy zadbać o czytelność i poprawność graficzną zapisu odpowiedzi.
- Do sali, w której odbywają się eliminacje konkursowe, uczeń nie może wnosić żadnych urządzeń
telekomunikacyjnych i informatycznych. Telefony komórkowe oraz inne urządzenia elektroniczne należy pozostawić poza salą. - Uczestnicy konkursu mogą wnieść do sali, w której odbywa się konkurs, wyłącznie małą butelkę wody.
- Szczegółowy zakres wiedzy i umiejętności wymagany na drugim i trzecim stopniu konkursu oraz
wykaz proponowanej literatury zawiera ZAŁĄCZNIK NR 1 ( j. angielski) oraz ZAŁĄCZNIK
NR 2 (biologia) do niniejszego regulaminu. - Do trzeciego stopnia kwalifikują się uczestnicy stopnia drugiego, którzy na tym stopniu uzyskali co najmniej 85% punktów możliwych do zdobycia.
- Uczestnicy trzeciego stopnia mogą uzyskać tytuł laureata lub finalisty:
a) laureatami zostają uczestnicy, którzy uzyskali co najmniej 90% punktów możliwych do zdobycia;
b) finalistami zostają pozostali uczestnicy zakwalifikowani do trzeciego stopnia, którzy uzyskali co najmniej 50% punktów możliwych do zdobycia. - Uprawnienia laureatów regulują przepisy następujących aktów prawnych: Ustawy o systemie oświaty (Dz. U. z 2021 r. poz. 1915 ze zm.) oraz Ustawy prawo oświatowe (Dz. U. z 2021 r. poz. 1082 ze zm.).
- Laureat/finalista konkursu otrzymuje zaświadczenie potwierdzające nabycie określonych uprawnień, wydane przez Śląskiego Kuratora Oświaty zgodnie z § 5 ust.1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 29 stycznia 2002 r. w sprawie organizacji oraz sposobu przeprowadzania konkursów, turniejów i olimpiad (Dz. U. z 2020 r. poz. 1036).
- Zaświadczenia dla laureatów i finalistów konkursu zostaną przygotowane według wzoru
stanowiącego załącznik do Zasad organizacji Wojewódzkich Konkursów Przedmiotowych dla uczniów szkół podstawowych woj. śląskiego. - Zaświadczenia dla laureatów i finalistów konkursów przygotowywane są na podstawie informacji wprowadzonych przez dyrektora szkoły na platformie Wojewódzkie konkursy przedmiotowe. Dyrektor szkoły odpowiada za poprawność danych dotyczących uczestnika konkursu. Niepoprawne wypełnienie danych spowoduje błędy w zaświadczeniach laureatów i finalistów konkursu.
ZAŁĄCZNIK NR 1
- Zakres umiejętności
1. Posługiwanie się środkami językowymi (leksykalnymi, gramatycznymi oraz ortograficznymi)
Zakres środków leksykalnych
| ZAKRES TEMATYCZNY | DRUGI STOPIEŃ | TRZECI STOPIEŃ |
| CZŁOWIEK | ||
| np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, okresy życia, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, rzeczy osobiste, umiejętności | ||
| MIEJSCE ZAMIESZKANIA | ||
| np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, opis domu, prace domowe | ||
| EDUKACJA | ||
| np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, życie szkoły, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, zajęcia pozalekcyjne | ||
| PRACA | ||
| np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsca pracy, wybór zawodu | ||
| ŻYCIE PRYWATNE | ||
| np. członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, określanie czasu, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy | ||
| ŻYWIENIE | ||
| np. artykuły spożywcze, lokale gastronomiczne, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe | ||
| ZAKUPY I USŁUGI | ||
| np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, korzystanie z usług, promocje, wymiana i zwrot towaru | ||
| PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA | ||
| np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, kierunki świata, zwiedzanie, baza noclegowa, | ||
| KULTURA | ||
| np. święta, obrzędy, tradycje i zwyczaje, dziedziny kultury, uczestnictwo w kulturze, twórcy i ich dzieła, media | ||
| SPORT | ||
| np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, uprawianie sportu, obiekty sportowe | ||
| ZDROWIE | ||
| np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higiena codzienna | ||
| NAUKA I TECHNIKA | ||
| np. korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnej, odkrycia naukowe, wynalazki | ||
| ŚWIAT PRZYRODY | ||
| np. pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz, pory roku, zagrożenia, ochrona środowiska naturalnego | ||
| ŻYCIE SPOŁECZNE | ||
| np. wydarzenia i zjawiska społeczne |
Zakres środków gramatycznych
| DRUGI STOPIEŃ | TRZECI STOPIEŃ | |
| PRZEDIMEK | ||
| Użycie przedimka nieokreślonego | ||
| Użycie przedimka określonego | ||
| Użycie przedimka zerowego | ||
| RZECZOWNIK | ||
| Tworzenie liczby mnogiej regularnej | ||
| Tworzenie liczby mnogiej nieregularnej | ||
| Rzeczowniki policzalne | ||
| Rzeczowniki niepoliczalne | ||
| Forma dzierżawcza | ||
| Rzeczowniki złożone | ||
| ZAIMEK | ||
| Zaimki osobowe w formie podmiotu | ||
| Zaimki osobowe w formie dopełnienia | ||
| Zaimki one/ones | ||
| Zaimki dzierżawcze | ||
| Zaimki wskazujące | ||
| Zaimki pytające | ||
| Zaimki nieokreślone | ||
| Zaimki względne | ||
| Zaimki zwrotne | ||
| Zaimki emfatyczne | ||
| Zaimki wzajemne | ||
| Zaimek bezosobowy you | ||
| PRZYMIOTNIK | ||
| Przymiotniki dzierżawcze | ||
| Regularne stopniowanie przymiotnika | ||
| Nieregularne stopniowanie przymiotnika | ||
| Użycie so, such, how, too, not enough i what z przymiotnikami | ||
| Szyk przymiotników w zdaniu | ||
| Przymiotniki złożone | ||
| LICZEBNIK | ||
| Liczebniki główne | ||
| Liczebniki porządkowe | ||
| PRZYSŁÓWEK | ||
| Regularne stopniowanie przysłówków | ||
| Nieregularne stopniowanie przysłówków | ||
| Przysłówki czasu i miejsca | ||
| Przysłówki sposobu, stopnia i częstotliwości | ||
| Tworzenie przysłówka od przymiotnika | ||
| Miejsce przysłówka w zdaniu | ||
| PRZYIMEK | ||
| Przyimki miejsca, kierunku, odległości | ||
| Przyimki czasu | ||
| Przyimki sposobu | ||
| Wyrażenia przyimkowe | ||
| SPÓJNIK | ||
| Spójniki: and, or, because, if, unless, while, before, so, but, when, although, though, however, despite, as | ||
| CZASOWNIK | ||
| Bezokoliczniki i formy osobowe | ||
| Czasowniki posiłkowe | ||
| Czasowniki modalne | ||
| Tryb rozkazujący | ||
| Czasowniki regularne | ||
| Czasowniki nieregularne | ||
| Imiesłów czynny | ||
| Imiesłów bierny | ||
| Question Tags (pytania ogonkowe) | ||
| Czasowniki wyrażające uczucia, emocje, upodobania, chęci, stany i czynności | ||
| Konstrukcja „be going to” | ||
| Konstrukcja „have to” | ||
| Konstrukcja „would like to” | ||
| Strona czynna | ||
| Strona bierna Passive Voice | ||
| Następstwo czasów | ||
| Mowa zależna | ||
| Czasowniki złożone (phrasal verbs) | ||
| Wyrażenia had better, would rather, would prefer | ||
| Wyrażenia idiomatyczne (kolory, zwierzęta i części ciała) | ||
| Konstrukcja – Causative Form: have/get + object + past participle | ||
| SKŁADNIA | ||
| Zdanie pojedyncze: oznajmujące, pytające, przeczące | ||
| Zdanie pojedyncze: oznajmujące, pytające, przeczące z użyciem czasów: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, Future Continuous, Past Perfect Simple, Past Perfect Continuous | ||
| Zdanie pojedyncze: oznajmujące, pytające, przeczące z użyciem czasów: Future Perfect, Future Perfect Continuous | ||
| Zdania z podmiotem it | ||
| Zdania z podmiotem there | ||
| Zdania z dwoma dopełnieniami | ||
| Zdania współrzędnie złożone | ||
| Pytania pośrednie | ||
| Zdania podrzędnie złożone: | ||
| – zdania przydawkowe: defining and non-defining relative clauses | ||
| – zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikami as, since, because, for, for the reason, on the ground that, because of, due to | ||
| – zdania okolicznikowe celu ze spójnikami: to, in order to, so as to, so that, with a view to, for, in case, for fear of | ||
| – zdania okolicznikowe czasu, miejsca | ||
| – zdania okolicznikowe sposobu ze spójnikami: as, as if, as though, (in) the (same) way | ||
| – zdania okolicznikowe wstępne z: although, even though, despite, in spite of, while, whereas, but, on the other hand, nevertheless, however, no matter how, whatever | ||
| – zdania wykrzyknikowe | ||
| – zdania warunkowe w 0 i 1 okresie warunkowym | ||
| – zdania warunkowe w 2 okresie warunkowym | ||
| – zdania warunkowe w 3 okresie warunkowym | ||
| – zdania warunkowe nierzeczywiste z: I wish, if only, suppose, it’s (high) time, I’d rather/ sooner | ||
| – zdania warunkowe mieszane |
2. Rozumienie standardowych wypowiedzi pisemnych, np. napisów informacyjnych, listów, broszur, ulotek reklamowych, jadłospisów, ogłoszeń, rozkładów jazdy, instrukcji obsługi, tekstów narracyjnych, prostych artykułów prasowych, w zakresie następujących umiejętności szczegółowych:
- określanie głównej myśli tekstu,
- określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu,
- znajdowanie w tekście określonych informacji,
- określanie intencji nadawcy/autora tekstu,
- określanie kontekstu wypowiedzi (np. nadawcy, odbiorcy, formy tekstu),
- rozpoznawanie związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu,
- rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi.
3. Tworzenie wypowiedzi pisemnych, np. notatki, ogłoszenia, zaproszenia, pozdrowień, życzeń, wiadomości, ankiety, pocztówki, e-maila, opisu, listu prywatnego, listu formalnego, w zakresie następujących umiejętności szczegółowych:
- opisywanie ludzi, przedmiotów, miejsc, zjawisk i czynności,
- opisywanie wydarzeń życia codziennego,
- przedstawianie faktów z przeszłości i teraźniejszości,
- relacjonowanie wydarzeń z przeszłości,
- wyrażanie i uzasadnianie swoich poglądów, uczuć, emocji,
- przedstawianie opinii swoich i innych osób,
- przedstawienie intencji, preferencji i życzeń,
- przedstawianie zalet i wad różnych rozwiązań i poglądów,
- opisywanie intencji, marzeń, nadziei i planów na przyszłość,
- opisywanie doświadczeń swoich i innych osób,
- prośba o radę i udzielanie rady,
- wyrażenie skargi, przeprosin,
- stosowanie formalnego lub nieformalnego stylu wypowiedzi w zależności od sytuacji.
4. Reagowanie na wypowiedzi w formie tekstu pisanego, w zakresie następujących umiejętności szczegółowych:
- nawiązywanie kontaktów towarzyskich,
- rozpoczęcie, prowadzenie i kończenie rozmowy,
- stosowanie form grzecznościowych,
- uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień,
- prowadzenie prostych negocjacji w sytuacjach życia codziennego,
- proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii,
- prośba o pozwolenie, udzielanie i odmawianie pozwolenia,
- wyrażanie swoich opinii, intencji, preferencji i życzeń,
- pytanie o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzanie się, sprzeciwianie się,
- wyrażanie swoich emocji,
- prośba o radę i udzielanie rady,
- wyrażanie prośby i podziękowania oraz zgody lub odmowy wykonania prośby,
- wyrażanie skargi, przepraszanie, przyjmowanie przeprosin,
- prośba o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca.
5. Przetwarzanie wypowiedzi pisemnych w zakresie umiejętności przekazywania w języku obcym informacji zawartych w materiałach wizualnych, np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach, reklamach oraz tekstach obcojęzycznych.
II. Zakres treści
Wiedza o Malcie
II stopień
- Geografia Malty np. położenie, ukształtowanie terenu, archipelag, miasta, klimat itp.
- Fauna i flora
- Mieszkańcy, języki
- Atrakcje turystyczne i zabytki, parki i ogrody
- Kultura np:
- architektura,
- sztuka,
- teatr,
- film,
- muzyka,
- muzea i galerie,
- media,
- święta, festiwale i tradycje
- kuchnia
- Sport
III stopień
Uczestników konkursu obowiązuje znajomość treści ze stopnia II, a ponadto:
- Historia, wydarzenia, słynne postacie
- Ustrój polityczny
- Gospodarka
- Transport
- Proponowana literatura
STOPIEŃ DRUGI I TRZECI
- podręczniki do nauczania języka angielskiego dla szkół podstawowych dopuszczone przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania,
- materiały tematyczno-leksykalne oraz do nauki gramatyki np.
- M.Vince, Language Practice for First 5 ED, Macmillan, rok wydania 2014
- J.Dooley,V.Evans, Grammarway 4, Express Publishing, rok wydania 2013
- Praca zbiorowa, Angielski Najważniejsze idiomy, Edgard, rok wydania 2012
- K.Wiśniewska, Angielski. Najważniejsze kolokacje, Edgard, rok wydania 2019
- materiały krajoznawcze, np.
- K.Rodacka, Malta, Wydawnictwo Bezdroża, rok wydania 2022
- Opracowanie zbiorowe, Malta i Gozo, Wydawnictwo Europilot, rok wydania 2017
- Strony internetowe np.
https://www.britannica.com/place/Malta
- Słowniki języka angielskiego
- Czasopisma do nauki języka angielskiego
Uwaga! Rok wydania podanych wyżej pozycji może być inny.
Wskazana literatura jest jedynie propozycją i może zostać zastąpiona innymi dostępnymi źródłami
w opisanym powyżej zakresie treści kształcenia.
ZAŁĄCZNIK NR 2
Zakres wiedzy i umiejętności oraz wykaz literatury
Wojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z Biologii dla uczniów szkół podstawowych województwa śląskiego
w roku szkolnym 2022/2023
II stopień
- Obszary umiejętności
Uczeń:
- wyjaśnia zjawiska i procesy biologiczne zachodzące w organizmach roślinnych i zwierzęcych,
- opisuje, porządkuje i rozpoznaje organizmy roślinne i zwierzęce,
- opisuje i rozpoznaje tkanki,
- określa problem badawczy, formułuje hipotezy, planuje i przeprowadza oraz dokumentuje obserwacje i proste doświadczenia biologiczne,
- określa warunki doświadczenia, rozróżnia próbę kontrolną i badawczą,
- analizuje wyniki doświadczenia lub obserwacji i formułuje wnioski,
- wykorzystuje różnorodne źródła i metody pozyskiwania informacji,
- odczytuje, analizuje, interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, graficzne i liczbowe,
- posługuje się podstawową terminologią biologiczną,
- interpretuje informacje i wyjaśnia zależności przyczynowo-skutkowe między zjawiskami, formułuje wnioski,
- przedstawia opinie i argumenty związane z zagadnieniami biologicznymi.
- Treści kształcenia
- Organizm i chemizm życia:
- hierarchiczna organizacja budowy organizmów
- pierwiastki budujące ciała organizmów
- budowa i funkcja białek, cukrów, tłuszczy, kwasów nukleinowych, wody i soli mineralnych
- rozpoznawanie na podstawie rysunku, schematu, zdjęcia lub opisu elementów budowy komórki (błona komórkowa, cytoplazma, jądro komórkowe, chloroplast, mitochondrium, wakuola, ściana komórkowa) i określanie ich funkcji
- charakterystyczne cechy budowy komórki bakterii, roślin i zwierząt oraz rozpoznawanie tych typów komórek na schemacie, zdjęciu lub na podstawie opisu
- fotosynteza – substraty, produkty i warunki przebiegu procesu oraz wpływ wybranych czynników na intensywność procesu fotosyntezy
- oddychanie tlenowe i fermentacja jako sposoby wytwarzania energii potrzebnej do życia (substraty, produkty i warunki przebiegu procesów)
- czynności życiowe organizmów żywych.
- Różnorodność życia:
- zasady systemu klasyfikacji biologicznej
- charakterystyczne cechy organizmów, które pozwalają przyporządkować
je do odpowiednich królestw - wirusy jako bezkomórkowe formy materii
- drogi rozprzestrzeniania się i zasady profilaktyki chorób wirusowych (grypa, ospa, różyczka, świnka, odra, AIDS)
- bakterie – występowanie, budowa, czynności życiowe
- drogi rozprzestrzeniania się i zasady profilaktyki chorób bakteryjnych (gruźlica, borelioza, tężec, salmonelloza)
- protisty – różnorodność budowy i czynności życiowe
- sposoby zarażenia i zasady profilaktyki chorób wywoływanych przez protisty (toksoplazmoza, malaria)
- grzyby – występowanie, charakterystyczne cechy budowy, różnorodność budowy, czynności życiowe (odżywianie, oddychanie), znaczenie.
- Różnorodność i jedność roślin:
- tkanki roślinne – lokalizacja w organizmie, charakterystyczne cechy budowy, przystosowanie budowy do pełnionej funkcji, rozpoznawanie na podstawie rysunku, schematu, zdjęcia lub opisu
- charakterystyczne cechy budowy zewnętrznej mchów, paprociowych, widłakowych, skrzypowych, roślin nagonasiennych, roślin okrytonasiennych
- przyporządkowanie rośliny przedstawionej na rysunku lub zdjęciu do określonej grupy roślin (mchy, paprociowe, widłakowe, skrzypowe)
- rozpoznawanie przedstawicieli rodzimych drzew nagonasiennych i liściastych
na podstawie rysunku, zdjęcia lub opisu - znaczenie mchów, paprociowych, widłakowych, skrzypowych, roślin nagonasiennych, roślin okrytonasiennych w przyrodzie i dla człowieka
- budowa, funkcja i modyfikacje korzenia, łodygi i liścia roślin okrytonasiennych
- budowa i funkcja kwiatu roślin okrytonasiennych
- budowa i funkcja nasion roślin okrytonasiennych
- przystosowania w budowie owoców roślin okrytonasiennych do rozprzestrzeniania nasion
- wpływ temperatury, dostępu tlenu, światła, wody na proces kiełkowania nasion roślin okrytonasiennych.
- Różnorodność i jedność świata zwierząt:
- tkanki zwierzęce –charakterystyczne cechy budowy, przystosowanie budowy
do pełnionej funkcji, rozpoznawanie na podstawie rysunku, schematu, zdjęcia lub opisu - środowisko życia, charakterystyczne cechy budowy zewnętrznej oraz tryb życia parzydełkowców, płazińców, nicieni, pierścienic, stawonogów, mięczaków
- związek budowy tasiemców z pasożytniczym trybem życia
- sposoby zarażenia człowieka pasożytami (tasiemiec uzbrojony i nieuzbrojony, włosień spiralny, glista lidzka, owsik) oraz zasady profilaktyki chorób wywołanych przez te pasożyty
- znaczenie parzydełkowców, płazińców, nicieni, pierścienic, stawonogów, mięczaków
w przyrodzie i dla człowieka - rozpoznawanie przedstawicieli parzydełkowców, płazińców, nicieni, pierścienic, stawonogów, mięczaków na rysunku, zdjęciu lub na podstawie opisu,
w oparciu o cechy morfologiczne - charakterystyczne cechy ryb, płazów, gadów, ptaków, ssaków i ich przystosowania
do życia w różnych środowiskach - rozmnażanie i rozwój ryb, płazów, gadów, ptaków, ssaków
- zmiennocieplność i stałocieplność u kręgowców
- znaczenie ryb, płazów, gadów, ptaków, ssaków w przyrodzie i dla człowieka
- rozpoznawanie przedstawicieli ryb, płazów, gadów, ptaków, ssaków na rysunku, zdjęciu lub na podstawie opisu, w oparciu o cechy morfologiczne.
- Literatura
- Aktualnie obowiązujące podręczniki szkolne do biologii dla szkoły podstawowej (klasy
V– VIII) dopuszczone do użytku szkolnego przez MEN.
III stopień
- Obszary umiejętności
Uczeń:
- wyjaśnia zjawiska i procesy biologiczne zachodzące w organizmach roślinnych
i zwierzęcych, - opisuje, porządkuje i rozpoznaje organizmy roślinne i zwierzęce,
- opisuje, porządkuje i rozpoznaje tkanki, narządy i układy narządów człowieka,
- wyjaśnia procesy biologiczne zachodzące w organizmie człowieka,
- przedstawia i wyjaśnia zależności między organizmem a środowiskiem,
- wykazuje, że różnorodność biologiczna jest wynikiem procesów ewolucyjnych
- określa problem badawczy, formułuje hipotezy, planuje i przeprowadza oraz dokumentuje obserwacje i proste doświadczenia biologiczne,
- określa warunki doświadczenia, rozróżnia próbę kontrolną i badawczą,
- analizuje wyniki doświadczenia lub obserwacji i formułuje wnioski,
- odczytuje, analizuje, interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, graficzne i liczbowe,
- posługuje się podstawową terminologią biologiczną,
- interpretuje informacje i wyjaśnia zależności przyczynowo-skutkowe między zjawiskami, formułuje wnioski,
- przedstawia opinie i argumenty związane z zagadnieniami biologicznymi,
- analizuje związek między własnym postępowaniem a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznaje sytuacje wymagające konsultacji lekarskiej,
- przedstawia znaczenie krwiodawstwa i transplantacji narządów,
- uzasadnia konieczność ochrony przyrody, prezentuje postawę szacunku wobec siebie
i wszystkich istot żywych, - opisuje postawę i zachowania człowieka odpowiedzialnie korzystającego z dóbr przyrody.
II. Treści kształcenia
- Treści II stopnia.
- Organizm człowieka:
- tkanki zwierzęce – lokalizacja w organizmie człowieka, charakterystyczne cechy budowy, przystosowanie budowy do pełnionej funkcji (treść wykraczająca poza podstawę programową), rozpoznawanie na podstawie rysunku, schematu, zdjęcia lub opisu
- hierarchiczna budowa organizmu
- budowa i funkcjonowanie układów narządów
- schorzenia układów wewnętrznych człowieka i ich profilaktyka
- Homeostaza:
- współdziałanie poszczególnych układów narządów człowieka w utrzymaniu niektórych parametrów środowiska wewnętrznego na określonym poziomie (temperatura, poziom glukozy we krwi, poziom wapnia we krwi – treść wykraczająca poza podstawę programową, ilość wody w organizmie)
- zdrowie jako stan równowagi środowiska wewnętrznego organizmu oraz choroby jako zaburzenia homeostazy
- zaburzenia w funkcjonowaniu układu hormonalnego człowieka (treść wykraczająca poza podstawę programową).
- Genetyka – treści nauczania podstawy programowej.
- Cykl komórkowy, mitoza i mejoza – przebieg, znaczenie, rozpoznawanie etapów na schemacie (treść wykraczająca poza podstawę programową).
- Choroby genetyczne człowieka – przyczyny, objawy, diagnostyka (treść wykraczająca poza podstawę programową).
- Ewolucja życia – treści nauczania podstawy programowej.
- Ekologia i ochrona środowiska – treści nauczania podstawy programowej. Globalne skutki zanieczyszczenia atmosfery – efekt cieplarniany, dziura ozonowa, kwaśne deszcze (treść wykraczająca poza podstawę programową).
- Zagrożenia różnorodności biologicznej – treści nauczania podstawy programowej.
III. Literatura
Zagadnienia poszerzające treści podstawy programowej zostały zapisane w treściach kształcenia kursywą i są omówione w zalecanej literaturze.
- Aktualnie obowiązujące podręczniki szkolne do biologii dla szkoły podstawowej (klasy
V– VIII) dopuszczone do użytku szkolnego przez MEiN. - Atlas anatomiczny. Tajemnice ciała, Wydawnictwo Nowa Era, Warszawa 2015.
- Solomon Eldra P., Berg Linda R., Martin Diana W., Biologia, MULTICO Oficyna Wydawnicza, Warszawa 2016.